Primera videoconferencia con eTwinning: less is more

He participado en mi primera videoconferencia eTwinning y lo que más claro me ha quedado es que es mejor hacerlo con pequeños grupos de alumnos, es muy difícil manejar el audio con grupos numerosos, así que seguid esta recomendación a rajatabla: less is more.

¿Cómo eTwinnear sin apuntarse a un curso o morir en el intento?

Cachareando por la plataforma he encontrado una utilidad que permite realizar unos tutoriales para aprender de manera autodidacta sobre la plataforma, os dejo el enlace:

ETwinning Autodidacta

Europe´s living a celebration

Mañana celebramos el día de Europa, y este año celebramos el 30 aniversario de la adhesión de España a la UE.

Y de esto va el primer proyecto de eTwinning en el que estoy participando, os muestro el Twinspace de trabajo:

ya tenemos bastante información colgada, pero lo más importante es lo que haremos mañana: una videoconferncia en directo entre tres escuelas de Europa. Con la plataforma eTwinning es sencillísimo hacerlo, porque está preparada para que simplemente añadamos un evento y la aplicación te da todo hecho. En la siguiente imagen os pongo la prueba que he hecho hoy:

Se ve el área en la que aparece la imagen vía webcam de todos los participantes y en el área grande la presentación que van a hacer mis alumnos al resto de participantes en el evento -que son varias de las escuela Europeas que van a participar en el Proyecto-. En el área grande se puede compartir cualquier tipo de documento, en este caso estoy compartiendo una presentación exportada en .pdf, pero se puede compartir también el escritorio de nuestro ordenador. Así que es fácil dar una "clase on-line" a través de la plataforma eTwininng.

Los participantes al evento, tienen que son invitados por el profesor que los convoca, en este caso, una profesora de un colegio francés; y simplemente hay que aceptar la invitación, como en los eventos de Facebook. Ahora mismo hemos aceptado la invitación para el evento de mañana un total de cinco centros educativos:

Pero en el proyecto hay más centros educativos invitados, lo que pasa es que como todo en esta vida, al final hay gente que se da de baja a última hora. Estos son todos los profesores que han sido invitados al proyecto:

A parte de estas actividades vamos a desarrollar otras, que éramos ya cada centro educativo por nuestra cuenta pero que vamos a compartir en el Twinspace, estamos trabajando en un póster sobre Europa -y en concreto sobre la UE-, vamos a grabar una canción -que en teoría debería ser una canción típica española, algo un poco folclórico, pero como no tenemos profesora d música en ESO, porque sólo tenemos 1º de ESO, pues el encargado el profesor de inglés ha decidido coger una canción al gusto de los chicos y rehacer la letra- y vamos a compartir una receta típica -de esto me he encargado yo, y para encajarlo en la programación he decidido presentar la receta con un diagrama de flujo, como si fuera un programa informático-.

Os pongo algunas fotos de cómo ha quedado el póster,y alguna del proceso para hacerlo, no tengo muchas en la que no se identifique a los alumnos, pero tengo alguna.

El curso sobre eTwinning llega a su fin: ready to fly alone

Ya expliqué en la descripción del Blog que el objetivo de crearlo fue "ser el diario en el que relatar mis experiencias conforme realizo mi primer acercamiento a la plataforma eTwinning. En él iréis viendo las actividades que voy realizando en el curso del Intef en el que estoy participando y todo aquello que surja relacionado con el mundo eTwinning". Hoy consigo uno de estos propósitos, termina el concurso del Intef, esta va a ser la última entrada que corresponde a una actividad del mismo -actividad final-, pero no cerraré el Blog, a partir de aquí este Blog pretenderá ser únicamente el diario en el que relatar mis experiencias como eTwinner y todo lo que surja relacionado con la plataforma (Show must go on).

A partir de ahora volaré sola, pero en bandada, una gran bandada de click para actualizar profesores trabajando en la misma plataforma, y a algunos de la bandada ya los conozco, no muchos, pero de calidad, jejeje.

Fuente: Alastair Rae - [1], CC BY-SA 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2229241

Diseño final: this is the end

Aquí os dejo mi diseño final para el proyecto que estaba preparando, es la última tarea que tengo que hacer del curso, me ha llevado mucho tiempo y trabajo, pero estoy orgullosísima....

Algunas cosas que tengo que añadir que no me entran en la plantilla:

• Objetivos del currículo a trabajar: enseñar a los estudiantes cómo pensar acerca del respeto del Medioambiente de manera cotidiana. Familiarizar a los estudiantes con sus homólogos de otras partes de Europa. Desarrollar un espíritu europeo de cohesión y cooperación. Conocer cómo viven los estudiantes de otros países europeos. Conocer metodologías de otros estudiantes en cuanto a respeto al Medioambiente que hayan implementado en su día a día. El objetivo principal es lograr un cambio de comportamiento y el ser conscientes de que cada uno de nosotros puede hacer su parte para proteger nuestro planeta. Los alumnos deben ser conocedores de la situación actual de su casa, municipio, Comunidad Autónoma y país en cuanto a sostenibilidad y ser capaces de mejorarla. De manera paralela se debe producir una mejora de su dominio del idioma Inglés (hablar, leer y escribir).

Dentro del currículo de secundaria los alumnos (de 1º y 2º de ESO) trabajarán los siguientes contenidos del área de Tecnología: 1º ESO (1. Internet: páginas Web, aplicaciones que intercambian datos.- Uso seguro de Internet; 2. Privacidad y responsabilidad digital; 5. Proyectos tecnológicos - Fases del proyecto tecnológico y su documentación - Representación gráfica en proyectos tecnológicos. - Innovación y creatividad tecnológica. - Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas.) y 2º ESO (2. Internet: arquitectura y protocolos. 3. Seguridad en Internet. 4. Aplicaciones y servicios para internet y nuevas tendencias en la red. 5. Páginas Web. Gestores de contenidos (CMS) y herramientas de publicación.); dentro del área de Biología y Geología: 1º ESO (Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.1. Iniciación a la metodología científica.- Características básicas 2. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. Bloque 2. La Tierra en el universo. 3. El planeta Tierra. - Características. 4. La geosfera. 6. La atmósfera. - Composición y estructura. - Contaminación atmosférica. - Efecto invernadero. 7. La hidrosfera.

- El agua en la Tierra. - Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. - Contaminación del agua dulce y salada. 8. La biosfera. - Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra. 1. Concepto de ser vivo. Bloque 6. Los ecosistemas. 1. Ecosistema: identificación de sus componentes. 2. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. 3. Ecosistemas acuáticos. 4. Ecosistemas terrestres. 5. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. 6. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 7. El suelo como ecosistema. Bloque 7. Proyecto de investigación. 1. Proyecto de investigación en equipo.).

Los profesores integrarán las actividades trabajadas en sus programaciones de acuerdo a los diferentes aspectos del currículo trabajados, y las evaluarán conforme a los criterios que establezcan en su programación.

• Uso de las TIC: se hará uso de las TIC como herramienta de trabajo, favoreciendo que los alumnos adquieran los conocimientos y destrezas relacionados con su uso, que les permitan el intercambio de información con otros estudiantes (Blogs, redes sociales, videoconferencias, presentaciones, vídeos, etc). Sobre todo se aplicarán en aquellas actividades que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura, entre los socios del proyecto y entre los alumnos.

Proyecto e twinning silvia escandón from Silvia Escandón

Twinspace: working mode ON

En la nueva tarea del curso de eTwinning, me proponen lo siguiente:

"En el diario del proyecto de tu Twinspace, escribirás un mensaje en el que expongas:

• tres ideas positivas sobre el mundo eTwinning
• dos cosas que consideras y estas animado/a a incorporar en tu aula
• y, por último, un elemento mejorable en eTwinning."

¿Y qué es el TwinSpace?, pues básicamente la plataforma de trabajo que te ofrece eTwinning para poder llevar acabo tus proyectos, aquí podéis encontrar una presentación sobre ella TwinSpace de eTwinning.es. Tiene este aspecto:

Fuente: eTwinning.es Formación en Red del INTEF

Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Y ahí en el TwinSpace que hemos creado para el curso,  debajo de la pestaña: Diario de proyecto, es dónde he añadido los comentarios que he dejado respecto a la tarea:

1) Tres ideas positivas sobre el mundo eTwinning:

- La plataforma eTwinning pone en marcha la maquinaria que nos permite poder sacar a profesores y alumnos fuera del aula, creando la estructura sobre la que edificar la telaraña digital que permite la globalización de centros educativos en un mundo globalizado. 

- Trabajar con docentes alejados de nuestro entorno promueve la apertura de nuestra mente, nos abre a nuevas posibilidades, nuevas ideas, otras formas de trabajar, nos hace más receptivos, menos egocéntricos... A los alumnos les amplía el horizonte, ven otras realidades, otros formas de vida, otras posibilidades de formación, de trabajo, otras culturas en definitiva.

- Tengo que repetirme: nada como la aplicación práctica de lo aprendido para conseguir un aprendizaje significativo. No encuentro mejor manera que ésta -excepto viajar, pero esta es mucho más económica- para aprender lenguas extranjeras.

2) Dos cosas que consideras y estas animado/a a incorporar en tu aula: 

- Trabajar con eTwinning te obliga a diseñar actividades de tipo práctico, que en ocasiones nos cuesta diseñar, ya que suponen un gran trabajo de preparación previa, pero que tienen la ventaja de favorecer de gran manera el aprendizaje.

- El fomento del uso de las TIC en los alumnos como medio de trabajo.

3) Un elemento mejorable en eTwinning:

- En las búsquedas de proyectos creo que se debería de añadir un filtro que permitiera seleccionar años.

Por otra parte tenía que añadir un vídeo en la sección correspondiente del TwinSpace, con la siguiente condición:

"En la sección deMateriales de Twinspace encontrarás un apartado de vídeos en el que te pedimos que coloques uno, que hayas buscado previamente en la red, para que tus compañeros de proyecto puedan disfrutarlo. Busca vídeos que hablen de ABP, de colaboración y cooperación en los procesos de aprendizaje, de algún proyecto eTwinning que consideres destacable, etc.

• Una vez añadido, pulsa en “Modificar” para poder cambiar el título y la descripción del mismo.
• En dicha descripción, añade por qué consideras ese vídeo importante para la comunidad del proyecto."

Bueno yo he añadido un vídeo sobre una persona que es mi inspiración a la hora de diseñar cualquier actividad práctica: Seymour Papert, yo soy una profe renacentista, porque he dado clases de: Plástica, Dibujo, Tecnología, Matemáticas y Física y Química, vamos de todo, pero da igual si es para Plástica o para Química intento que cumplan los principios del constructivismo, y es esto lo que he tenido en mente al diseñar mi boceto de proyecto eTwinning y la primera e-actividad del mismo -en ella ya añadí una cita de este profesor del MIT. Aquí os dejo el vídeo -de visionado obligatorio, que no de lectura obligatoria, para todos los profe de ciencias en particular y todos los profes en general-:

Diseño de una e-actividad: ready, steady, go¡

Pistoletazo de salida para seguir avanzando en nuestro proyecto eTwinning, pasamos de un boceto de Proyecto -que es un boceto bastante detallado-, a realizar el diseño de la primera actividad -o de una de ellas- que vamos a incluir en la programación del proyecto. Primera puntualización, la actividad va a ser en realidad una e-actividad, porque si queremos compartirla con nuestros socios en parte vamos a tener que usar el ordenador -es decir, la electrónica-, para poder hacerlo.

Recordamos algo del proyecto para poder introducir la actividad:

• Título del proyecto: ¿Cómo ser respetuoso con el Medioambiente en nuestro día a día?
• Tema a trabajar: todos hablamos de que debemos ser respetuosos con el medioambiente, pero con frecuencia olvidamos hacerlo en nuestro día a día. ¿Cómo podemos cuidar nuestro planeta todos los días?, ¿cómo tener un estilo de vida más ecológico?, ¿cómo influenciamos nuestro entorno cuando plantamos un jardín, vamos a comprar a la tienda, etc.? Los estudiantes aprenderán de manera práctica a ver el aspecto más respetuoso con el medioambiente al realizar ciertas actividades.

El proyecto eTwinning que tenemos entre manos tiene como objetivo que nuestros alumnos sean más respetuosos con el Medioambiente en su día a día, bueno, ¿qué hacen los alumnos en el día a día?, la mayoría del tiempo, o están en el colegio, o están en casa; en principio es más fácil desarrollar una actividad en el colegio que en casa, así que vamos a centrarnos primero en lo más sencillo que tiempo tendremos de acometer lo más complejo. ¿Cómo podemos hacer que nuestro alumnos se acuerden de que cuidar de nuestro planeta es algo que debemos hacer de manera mecánica todos los días, igual que lavarse los dientes o desayunar?, la respuesta obvia es: llenemos el colegio de carteles, pero al final cuando llenas todo de carteles no ves ninguno.... Hay que darle la vuelta a esto, tenemos que hacer de publicistas y hacer llegar nuestro mensaje a los alumnos de manera eficaz, y a ser posible que lo que pretendemos enseñarles sea adquirido con un aprendizaje significativo.

Para diseñar nuestra e-actividad partimos entonces de varias premisas que son las que van a definir lo que vamos a hacer: queremos diseñar una especie de campaña de publicidad que "ataque" a nuestros alumnos todos los días -o por lo menos cuando van al colegio- y queremos que ellos están muy implicados en la actividad y que está sea práctica, como dicen dos de mis citas favoritas:

“El aprender mejor no vendrá de ofrecer las mejores herramientas para que el profesor instruya, sino de dar las mejores oportunidades a los estudiantes para construir”.
 Seymour Papert (MIT).

"Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí". Confucio.

Una vez que tenía claros los objetivos de la primera actividad que quería realizar; el qué hacer surgió bastante rápido...., en vez de hacer cartelitos, hagamos un cartelazo, en vez de llenar los corchos y las paredes del cole de papeles, llenemos el muro dónde está la entrada del cole de pintura....., vamos a hacer una valla publicitaria de ladrillos de muro, de forma que cuando un alumno llegue al colegio, lo primero que vea sea esa valla publicitaria, y lo último que vea..., también. Y no se la vamos a encargar a McCann & Erickson, mis alumnos no tienen nada que envidiar a esta gran agencia de publicidad y lo van a hacer ellos mismos, todo el proceso, aprovechando que en clase de Tecnología hemos estudiado la Unidad sobre Proyectos tecnológicos - Fases del proyecto tecnológico y su documentación - Representación gráfica en proyectos tecnológicos. - Innovación y creatividad tecnológica. - Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas...

Paso al diseño de la actividad siguiendo el esquema de apartados propuesto para la realización de la tarea:

• Curso y nº de alumnos: 1º ESO, dos clases, 25 alumnos de media por clase en total unos 50, los alumnos de la ESO también pueden participar, habría que analizar si se puede incluir la actividad en la programación de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, ya que en Tecnología no es compatible con el temario -de toda formas, los alumnos conocen como se realiza en método de trabajo por proyectos ya que los han cursado en 1º de la ESO-. Si participan los alumnos de 2 de ESO harían un total de 100, en cualquier caso, si los alumnos de segundo curso participan a ellos les reservaremos el espacio del muro para hacer el slogan y serán los encargados de esa parte, el resto de los alumnos contribuirán con diseños que enmarcarán el slogan.
• Tema a desarrollar: ¿Cómo ser respetuoso con el Medioambiente en nuestro día a día?, creación de una valla publicitaria en el muro de ladrillo de la entrada del colegio, con un slogan o un mensaje que invite a los alumnos a cuidar del planeta en el día a día, a ser respetuoso con el medioambiente, ... Utilizaremos como base el color verde y sus gamas para trabajar.
• Objetivos a conseguir: que los alumnos al visualizar el mural realizado por ellos, en el que se incluirá un slogan relacionado con la implicación de las personas en el cuidado de nuestro planeta y el ser respetuosos con el medioambiente en nuestro día a día, se conciencien con el lema del mural. Trabajar de manera transversal el Proyecto Tecnológico de la asignatura de Tecnología, el uso del lenguaje publicitario (tanto la imagen como el texto y el slogan), y todo ello a través de un aprendizaje que resulte significativo para los alumnos. Trabajar de manera transversal esta actividad con la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (en el boceto del Proyecto no estaba previsto trabajar este área, pero para eso era un boceto....).
• Producto de la tarea: al finalizar la tarea el muro de ladrillo del colegio -que da a la calle principal de Boadilla del Monte, puerta con puerta con el ayuntamiento de la localidad-, se habría convertido en una valla publicitaria que invitaría a todo el que lo viera a ser respetuoso con el medioambiente en su día a día.
• Herramientas TIC: los diseños a pintar en el muro se realizarían con el programa de representación gráfica Sketchup -los alumnos por parejas dibujarían un rectángulo, lo acotarían con las dimensiones reales del mismo, y posteriormente dibujarían su diseño sobre él mismo. Cada uno de los diseños se añadiría a un Padlet, los alumnos tendrían que exportar su diseño desde el program de diseño asistido por ordenador a un archivo de imagen y posteriormente subirlo al Padlet, de forma que se previsualizaría el diseño del muro final sobre un soporte digital, cada uno de los socios que quisieran participar en el proyecto haría su propio Padlet que nos serviría como soporte para compartir las vallas publicitarias de cada uno de los centros implicados -compartiríamos nuestra e-valla mediante un Padlet-. Todos los padlets se compartirían en una entrada del Blog del proyecto.
• Pasos del proceso: seguiremos las etapas del proyecto tecnológico para su realización:

Imaginad...

que vamos a hacer un

proyecto,

consistente en crear un

producto que nos servirá para

satisfacer una necesidad,

resolver un problema o conseguir

otro objetivo. Para su

creación usamos recursos

tecnológicos.

¿Y qué conseguimos

creando un proyecto?

Que el proceso de creación del

producto, servicio o proceso

sea más articulado y guiado,

disminuyendo la probabilidad

de cometer errores que

impidan la consecución

efectiva del mismo.

Pero… ¿Qué es un

proyecto?

Es un plan elaborado para

desarrollar, crear o modificar un

producto, un servicio o un

proceso. El objetivo de un

proyecto es conseguir resolver

un problema o satisfacer una

necesidad.

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           Fases de un proyecto tecnológico:

1. Diseño: ¿por qué es importante esta fase? El diagnóstico inicial es importante porque permite conocer la necesidad desde la que vamos a diseñar nuestro proyecto. Una vez conocido nuestro objetivo (la necesidad que debemos cubrir), el diseño es fundamental para valorar diferentes opciones y las estrategias a seguir en cada una de las opciones. Los estudios de valoración que hagamos (siempre en función de nuestro objetivo) nos van a ayudar a elegir la mejor de las opciones. ¿Qué incluye? Un estudio de las necesidades que puedan existir a nuestro alrededor, generar varias ideas que permitan solucionar esa necesidad y tomar una decisión eligiendo la idea más factible. Estudiar las necesidades significa investigar nuestro entorno cercano y detectar aquellas cosas que no nos gustan y/o creemos que podrían mejorar. Identificar el foco se refiere a centrarnos en una sola necesidad y conocerla bien, de manera que nos aseguremos de que las ideas que propongamos van a cubrir la necesidad. Generar ideas se refiere a pensar en cosas que puedan cambiar lo que no nos gusta o mejorar lo que creemos que puede hacerlo. Valorar las ideas para tomar una decisión se refiere a saber qué es lo más importante para elegir (lo que se conoce como criterios) y elegir la idea que mejor responda a esos criterios.

   

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2. Planificación: ¿Por qué es importante esta fase? Es muy importante de cara a cumplir los plazos de tiempo necesarios para finalizar el proyecto. Es muy útil para tener en o olvidarnos ninguna, además de poder organizarlas y distribuirlas en paralelo (hacer varias tareas de forma simultánea). Además, nos permite estimar los recursos necesarcuenta todas las pequeñas tareas que vamos a tener que realizar y no olvidarnos ninguna, además de poder organizarlas y distribuirlas en paralelo (hacer varias tareas de forma simultánea). Además, nos permite estimar los recursos necesarios antes de que llegue el momento de usarlos, ya sean materiales así como personal cualificado para cada tarea. ¿Qué incluye? Organizar y gestionar todo lo relacionado con el proyecto, desde principio a fin. En esta fase tenemos que desglosar tareas dentro de la creación del proyecto, temporalizar (con un diagrama de Gantt coordinando tareas simultáneas) y contabilizar los recursos requeridos por el proyecto. Temporalizar es estimar el tiempo que requiere realizar cada una de las tareas que haremos durante el proyecto. Hitos son los acontecimientos significativos puntuales que marcan un momento importante en el desarrollo del proyecto. Desglosar tareas se refiere a contar todas las pequeñas tareas que debemos hacer para realizar el proyecto, para lo que deberemos pensar que estamos en el proceso de realizarlo e ir paso por paso.  Diagrama de Gantt es un gráfico que nos permite saber qué tareas se pueden realizar en cada momento. Algunas tareas dependen de que otras estén hechas y otras podrán realizarse de forma simultánea y dependen de los recursos humanos disponibles. Recursos son todo aquello que vamos a necesitar para el proyecto. Pueden ser: a)Materiales: tanto las herramientas y otros materiales de manualidades, como el dinero que necesitamos (reflejado en un presupuesto). b)Humanos: todas las personas que van a participar en el proyecto. Debemos tener en cuenta tanto los miembros del equipo como personas externas al proyecto.

   

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3.  Ejecución: ¿Por qué es importante esta fase? Es la fase en la que vamos a crear todo el proyecto. Esta fase comprende el proceso en el que ponemos en práctica todo lo que hemos definido en la planificación. Si la planificación se ha realizado adecuadamente, reduciremos al mínimo la posibilidad de que haya problemas. ¿Qué incluye? Incluye todas las partes en las que tenemos que crear todo lo necesario para llegar a la consecución efectiva, suele ser la fase más larga. En esta fase se incluye la creación de las partes gráficas 2D y 3D, la creación de un prototipo o maqueta (aunque también se pueden considerar como parte del diseño/planificación), el montaje o construcción de la parte física del proyecto o la programación de un producto tecnológico.

   

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4. Evaluación: ¿Por qué es importante esta fase? Para que el proyecto sea útil y quede demostrado su valor es importante evaluarlo, por ejemplo mediante el análisis DAFO, análisis de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades (de ahí el nombre de DAFO). Estamos documentando, es decir, dejando constancia de todo lo realizado (si ha funcionado bien o si no ha sido así) de cara a nuevos proyectos, ya que mucha de esa información documentada nos podrá ser muy útil en el futuro.  ¿Qué incluye? Incluye la valoración de los resultados, es decir, la evaluación consiste en comprobar si nuestros objetivos se han logrado con éxito, o si por el contrario el resultado no ha sido el esperado. Además, dentro de esta fase podemos incluir la finalización de la documentación pertinente (tanto la memoria como una presentación final de nuestro proyecto). ¿Cómo evaluar mediante el DAFO? Las debilidades se refieren a aquello de nuestro producto que puede resultar un problema. Las fortalezas se refieren a lo relativo a nuestro producto que le da su máximo valor. Las amenazas se refieren a aquello del entorno que rodea el producto que puede perjudicar a nuestro producto. Las oportunidades se refieren a lo aquellas cosas del entorno del producto que pueden beneficiar o aventajar a nuestro producto sobre otros productos similares.

   

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• Forma de colaboración: a través de los Padlets y del Blog, principalmente, pero se podrían utilizar distintos medios de comunicación para favorecer intercambios de ideas y experiencias al acometer las distintas fases del proyecto: chat, Diario del proyecto, email, Foros, Skype,...

¿Cómo documentar nuestro proyecto? 

Siguiendo la metodología propuesta en la asignatura de Tecnología respecto al Proyecto Tecnológico, podríamos documentar nuestra actividad:

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Para valorar el grado de consecución del objetivo final se elaborará una encuesta que realizarán los alumnos en la que serán evaluado el impacto que sobre ellos ha tenido la realización del mural y su posterior visualización diaria, también será enviada a los padres de los alumnos y se realizará una encuesta a pie de calle entre personas que triste por la misma de manera habitual para que comenten el impacto que la misma les ha causado en su actitud diaria de cuidado del medioambiente.

Parte del material que utilizado en esta entrada se encuentra en la web: http://diwo.bq.com © 2016 DIWO  Mundo Reader, S.L. Todos los derechos reservados Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 España.